A la demande de leur chef d’établissement, trois enseignants, d’arts plastiques, de lettres et d’histoire-géographie, ont élaboré ce projet visant à définir les modalités de mise en œuvre de l’enseignement de l’histoire des arts en classe de troisième et de l’épreuve du Diplôme National du Brevet dans le respect des textes officiels (cf. B.O. n°32 du 28/08/2008).

 

Ce projet intégrait un représentant de ces trois disciplines afin de bien prendre en compte le caractère pluridisciplinaire de cet enseignement.

 

Ce projet, complété et conforté par un stage de formation continue animé à Buenos-Aires par Mme Varinois, IA-IPR de l’Académie de Bordeaux, a été mis en place en 2010 au sein de notre établissement (cf. calendrier en annexe) : tous les élèves de troisième ont ainsi pu se présenter à l’épreuve d’histoire des arts pour la session 2010 du brevet des collèges.

 

Pour faciliter la mise en place de ce nouvel enseignement, le point de départ fut la confrontation des programmes des trois disciplines en troisième :

 

Cette comparaison a permis d’en dégager des points communs et des domaines de convergence (problématiques, thèmes, mouvements artistiques, œuvres) qui permettraient un dialogue entre les trois matières (cf. document en annexe).

 

Ø     un travail mené conjointement dans les trois disciplines ;

Ø     en vue de l’acquisition d’une culture artistique personnelle (repères historiques, connaissances, maîtrise d’un vocabulaire spécifique, etc.) ainsi que de compétences de lecture et d’analyse des œuvres ;

Ø     un travail construit sur les thématiques « Arts, Etats et pouvoir » et « Arts, ruptures et continuités » ;

Ø     un travail mené sur quatre grands courants artistiques :

o      le réalisme ;

o      le cubisme

o      le surréalisme ;

o      le Pop Art ;

Ø     huit œuvres étudiées (cf. document en annexe) en arts plastiques, dont au moins six seraient abordées en histoire et en français : elles pourraient y être contextualisées, mais surtout elles donneraient lieu à des rapprochements d’ordre historique ou littéraire (thème, problématique, objectif, forme de discours, registre, genre, courant artistique, auteur, œuvres, etc.) :

 

Ø     l’élaboration, par les élèves, d’un carnet de bord numérique sous forme de diaporama :

o      à partir d’une trame donnée et expliquée par l’enseignant d’arts plastiques ;

o      sous forme de frise (validation du B2i) avec les quatre courants abordés et les huit œuvres étudiées ;

o      où, pour chaque courant, l’élève ajouterait une œuvre de son choix (avec auteur, date et titre) : mise en œuvre des savoirs et des compétences acquis ;

o      avec des liens hypertextes (rapprochement avec textes, passages, images, etc.) pour intégrer l’histoire (contextualisation, compléments) et le français dans la frise (Pas d’approche chronologique pour cette dernière matière).

o      qui pouvait être organisé de deux manières différentes :

§       soit par courant artistique ;

§       soit par thème : la dénonciation de la guerre, l’engagement de l’artiste, la société de consommation, se peindre.

 

Le « cahier des charges » des élèves de troisième présentant l’option « histoire des arts » en vue de l’obtention du DNB était donc le suivant :

*     compléter une frise chronologique avec les éléments suivants : courants artistiques, œuvres (les huit œuvres du programme + une œuvre supplémentaire par courant, liens hypertextes) ;

*     sur cette frise, réinvestir les savoirs et savoir-faire acquis au cours de l’année dans le cadre de l’enseignement de l’histoire des arts en mettant en relation les différentes disciplines : arts plastiques, français et histoire-géographie (et d’autres éventuellement) ;

*     au cours de la réalisation de cette frise, valider certains items du B2i.

 

Evaluation (cf. documents en annexe) :

Ø     les 103 élèves de troisième ont été évalués le mardi 16 novembre après-midi par huit binômes d’examinateurs : dans ces huit binômes figurait nécessairement un professeur d’arts plastiques, de français ou d’histoire ayant enseigné en classe de troisième en 2010 et des enseignants d’autres matières : espagnol, anglais, mathématiques, sciences économiques et sociales, philosophie, etc.

Ø     d’une durée de quinze minutes, elle comprenait d’une part la prestation de l’élève (dix minutes), d’autre part la concertation des examinateurs et l’attribution de la note (cinq minutes) ;

Ø     elle se divisait en trois parties, abordées sous la forme d’un entretien, d’un dialogue avec le candidat :

o      il devait d’abord caractériser un courant artistique et justifier le choix de l’œuvre qu’il avait ajoutée pour ce courant ;

o      ensuite, il devait identifier une œuvre, la contextualiser et opérer un rapprochement en histoire et en français ;

o      cet échange se terminait par une circulation dans le carnet de bord numérique.

Ø     Résultats : pour la session 2010 du DNB, les notes s’échelonnent de 8 à 20 et la moyenne générale de l’épreuve est de 15,24.

 

     les compétences par matières pour chaque œuvre ;

     les œuvres choisies ; 

    diaporama-carnet de bord (vierge) ;       

   diaporama-carnet de bord (exemple);       

    diaporama de présentation du projet aux collègues ;

     fiche d’évaluation pour l’épreuve du DNB ;

     liste des œuvres présentées par les élèves lors de l’épreuve ;

 

          Exemples de carnets de bord réalisés par les élèves de troisième en 2010 et utilisés lors de l’épreuve du DNB :

 

 

Travail d'Astrid Fabri de 3D	Travail de Chloé Court de 3eB
Travail de Florent Zemmouche de 3eC	Travail de Javiera Ramírez de 3eB
Travail de Dominique Cliche de 3eD	Travail d'Octavia Fuentes de 3C